The post [GÓC SÁCH] Teaching Outside the Box: How to Grab Your Students By Their Brains appeared first on TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG THƯƠNG MIỀN TRUNG.

Tác gi�? Holly Green

Bài đăng ngày: 01/5/2012

     Có bao gi�?độc gi�?t�?hỏi tại sao người đứng đầu của một đội bóng chày được gọi là “quản lý” còn người đứng đầu của một đội bóng r�?được gọi là “huấn luyện viên” không? (Những điều này thường lẩn quẩn trong đầu tôi suốt những chuyến bay dài.)

     Câu tr�?lời không ch�?nằm �?những khác biệt rõ ràng giữa hai môn th�?thao mà còn bởi cách huấn luyện cũng như quản lý các đội trong suốt quá trình diễn ra các trận đấu. Cũng bởi vì bóng chày và bóng r�?hoàn toàn khác nhau, nên việc huấn luyện và quản lý là hai hoạt động cực k�?khác nhau. Một bên là ch�?dẫn, còn một bên là dạy d�? Quản lý, là việc ra lệnh, ch�?đạo, nắm quyền điều hành, cho các nhu cầu trước mắt và một mục tiêu c�?th�? Huấn luyện bao gồm việc khai m�? tạo điều kiện, phối hợp, cho những tiến b�?trong lâu dài và nhiều mục tiêu kh�?dĩ.

     Trong một trận bóng chày, người quản lý ch�?yếu tập trung vào chiến thuật và điều khiển mạch trận đấu. Người quản lý quyết định xem ai là cầu th�?ném bóng và khi nào thì ném. Người quản lý đặt đ�?các cầu th�?trên sân dựa vào xu hướng của các cầu th�? Quản lý s�?thông báo mệnh lệnh qua các huấn luyện viên – những người này sau đó s�?bảo các cầu th�?khi nào thì cần xoay người, khi nào cần ném bóng, hay khi nào cần chạy chốt.

     Với bóng r�? huấn luyện viên có vai trò y hệt một quản lý đội bóng chày, nhưng huấn luyện viên s�?tham gia nhiều hơn trong các hoạt động của trận đấu. Huấn luyện viên s�?đ�?ra phương án tấn công và phòng b�?cho các tuyển th�? nhưng các tuyển th�?có toàn quyền quyết định áp dụng chiến thuật hay không (dựa vào tình hình và kinh nghiệm của các cầu th�? nếu thấy phù hợp. Trong gi�?ngh�?giải lao, huấn luyện viên phác họa các diễn biến có th�?xảy ra và k�?hoạch trận đấu lên bảng. Ông s�?đưa ra những đ�?xuất, khích l�?hay c�?vũ các cầu th�? Ông cũng hướng dẫn các cầu th�?cách phản ứng với rất nhiều kh�?năng có th�?xảy ra trên sân bóng dựa trên tình th�?của đối phương.

     Rõ ràng, vai trò và trách nhiệm của quản lý đội bóng chày và huấn luyện viên đội bóng r�?có những nội dung tương đồng. Tuy vậy, quản lý đội bóng chày tập trung nhiều vào ch�?đạo và truyền lệnh, còn huấn luyện viên đội bóng r�?ch�?yếu tập trung vào việc tạo điều kiện và ch�?dẫn.

     Th�?thì chuyện này có liên quan gì đến việc lãnh đạo trong công việc? Có liên quan nhiều lắm đấy.

     Trong hoạt động điều hành, chúng ta phải vừa là huấn luyện viên vừa là quản lý. Đ�?dẫn dắt đơn v�?hiệu qu�? ta cần biết thời điểm nào thì nên s�?dụng vai trò nào.

     Việc quản lý ch�?đạo trực tiếp, đặt nhiệm v�?làm trọng tâm ch�?nên được áp dụng trong một s�?trường hợp nhất định. Thường thì vai trò quản lý như vậy s�?đem lại hiệu qu�?tối ưu trong tình huống cực k�?biến động, khắc nghiệt, khi cấp dưới chưa bao gi�?thực hiện nhiệm v�?kiểu như vậy trước đây, hay khi h�?có rất ít hay thậm chí không có chút kinh nghiệm, t�?tin nào vào kh�?năng hoàn thành nhiệm v�?này.

     Việc huấn luyện s�?đem lại kết qu�?tốt nhất khi s�?dụng đ�?phát triển t�?chức, đặc biệt khi cấp dưới đã là một nhóm các nhà chuyên môn có năng lực cao, kh�?năng thực thi tốt và chuyên nghiệp. Khi người lãnh đạo lên k�?hoạch mục tiêu chiến lược mà t�?chức cần hướng tới, những thành viên cấp dưới s�?cần ch�?dẫn và h�?tr�?t�?cấp trên. Tuy nhiên, hầu như các cấp dưới này s�?không mấy khi cần tới s�?ch�?đạo của cấp trên.

     Hiểu rõ khi nào cần ch�?đạo, ủy quyền hay phát triển là yêu cầu then chốt đ�?đạt được hiệu qu�?trong quản lý. Việc xác định phong cách nào được áp dụng ph�?thuộc vào nhiệm v�?đang được giao ch�?không ph�?thuộc vào cá nhân đảm nhận nhiệm v�? Thường thì, tùy thuộc vào tính chất phức tạp và mức đ�?hoàn thành của nhiệm v�?mà nhà quản lý lựa chọn kết hợp các phong cách lãnh đạo khác nhau.

     Ch�?đạo: khi năng lực cần thiết đ�?hoàn thành nhiệm v�?của nhân viên ch�?�?mức thấp hoặc trung bình. Lúc này người quản lý cần định nghĩa mức đ�?hoàn thành của nhiệm v�?này là gì (có những gì, như th�?nào, khi nào), và đưa ra các ch�?dẫn c�?th�?(mẫu, ví d�? …) đ�?nhân viên đạt được kết qu�?mong đợi. Ch�?đạo được thực hiện khi:

• Nhân viên đảm nhận v�?trí, vai trò mới
• Nhân viên mới vào làm
• Nhân viên chưa quen với khách hàng/đối tác
• Đây là nhiệm v�?hoặc chức năng mới
•  Cách làm mới

     Trao quyền: khi nhân viên có năng lực t�?trung bình đến cao. Việc trao quyền cũng cần định nghĩa mức đ�?hoàn thành mong muốn t�?cấp quản lý đ�?đảm bảo đôi bên đều hiểu rõ mục tiêu cần đạt đến là gì. Sau đó, cho phép nhân viên t�?vạch ra cách thức tiếp cận vấn đ�?và báo cáo liên tục tiến trình mà nhân viên thực hiện. Khi cần thiết, quản lý nên đặt câu hỏi, cung cấp ch�?dẫn hoặc đưa ra h�?tr�?phù hợp. Trao quyền được thực hiện khi:

• Nhân viên đã có một s�?kinh nghiệm trong vai trò, v�?trí của mình
• Nhân viên đã có một s�?thành tích hoặc kết qu�?được ghi nhận
• Nhân viên có s�?nhạy cảm với nhiệm v�?hoặc khách hàng
• Nhân viên t�?tin vào năng lực bản thân
• Cách làm ổn định

     Phát triển: khi nhân viên có năng lực cao và toàn tâm toàn ý với nhiệm v�? Lúc này, quản lý ch�?cần định nghĩa mức đ�?hoàn thành mong muốn rồi đ�?yên đó cho nhân viên t�?mình thực thi. Hãy khen ngợi thật nhiều và ghi nhận xứng đáng cho những người hoàn thành xuất sắc nhiệm v�? Rồi xác định mục tiêu/th�?thách tiếp theo cho h�? Phát triển được thực hiện khi người nhân viên:

• Đã có rất nhiều kinh nghiệm
• Đã có bằng chứng v�?năng lực mức đ�?hoàn thành
• Đã có s�?thấu cảm với nhiệm v�?hoặc khách hàng
• Đang phát triển k�?năng, năng lực mới
• Đang th�?những cách tiếp cận mới.

     Có lúc ta phải huấn luyện nhân viên, và có lúc ta phải quản lý nhân viên. Nhưng nếu ta dành thời gian càng nhiều cho việc ủy quyền, phát triển thì ta càng đạt được hiệu suất cao hơn.

Thu Nhuần

The post [BÁO DỊCH] Khi nào nên quản tr�? khi nào cần huấn luyện appeared first on TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG THƯƠNG MIỀN TRUNG.

      Đổi mới sáng tạo học đường là một ch�?đ�?lớn với nhiều hoạt động cần thực hiện đồng thời, đòi hỏi nhà trường cần một chiến lược xuyên suốt. Tượng đài lớn nhất trong làng học thuật v�?đổi mới sáng tạo tại trường học có l�?là Học viện MIT với những Innovation labs/centers, những sáng tạo dẫn đầu trong ngành công ngh�? Vậy MIT nói v�?việc đổi mới sáng tạo th�?nào?

     Khóa học Launching innovation in schools do MIT thực hiện trên edX đã cho thấy việc xây dựng một môi trường sáng tạo không yêu cầu quá cao xa, và có th�?bắt đầu t�?những hoạt động rất đơn giản nhưng sâu sắc và chân thật.

     Khóa học này dành cho cán b�?quản lý, giáo viên trong trường học với những bài tập thực hành “bite-sized” (kích c�?nh�? áp dụng được ngay lập tức) giúp người học có th�?áp dụng ngay tức khắc và v�?ra thật nhiều điều. Học phí: miễn phí.

    Link tham gia học: //www.edx.org/course/launching-innovation-in-schools

Thu Nhuần

The post Giới thiệu khóa học trực tuyến v�?đổi mới sáng tạo appeared first on TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG THƯƠNG MIỀN TRUNG.

      Chuyên gia quốc t�?được mời đến đ�?chia s�?và tư vấn trong hội thảo là ông Guillaume Huet – giám đốc Quan h�?đối tác và Tăng trưởng t�?GoImpact Capital Partners – với 20 năm kinh nghiệm trong lĩnh vực tài chính, d�?liệu, chuyển đổi s�?và giáo dục. Ông Guillaume h�?tr�?nhà trường trong khuôn kh�?chương trình tình nguyện viên của #UnitedNations, là một hoạt động nâng cao chất lượng môi trường giảng dạy, tiến tới tích hợp #17SDGs vào hoạt động đào tạo của nhà trường. Chuyên gia đang làm việc trong lĩnh vực giáo dục với đam mê và k�?vọng h�?tr�?tăng trưởng xanh và phát triển bền vững cho các quốc gia khu vực châu Á.

The post Tọa đàm “CHUYỂN ĐỔI S�?TRONG GIÁO DỤC” appeared first on TRƯỜNG CAO ĐẲNG CÔNG THƯƠNG MIỀN TRUNG.

I. Thông tin chung v�?D�?án

Mục tiêu của D�?án là đào tạo cho ứng viên điều dưỡng Việt Nam có đ�?điều kiện nhập cư lao động vào Đức trong lĩnh vực y t�?một cách minh bạch, bền vững, mang lại lợi ích thiết thực cho ứng viên Việt Nam và góp phần tăng cường hợp tác hữu ngh�? cùng có lợi giữa Việt Nam và CHLB Đức.

1. Đào tạo tiếng Đức tại Việt Nam

a) Quyền lợi của học viên:

– Được tham gia khóa học tiếng Đức 12 tháng, d�?kiến t�?tháng 7/2022 đến tháng 8/2023, đến trình đ�?B2 tại Hà Nội, ngoài ra ứng viên còn được học tiếng Đức chuyên ngành và phong tục tập quán, văn hóa, pháp luật Đức.

– Được D�?án chi tr�?l�?phí thi lần th�?nhất lấy chứng ch�?B1 tiếng Đức.

– Được b�?trí ăn, �?nội trú tại địa điểm của D�?án, được miễn phí tiền �? ngoài ra học viên còn được h�?tr�?36 Euro/tháng (khoảng 910.000 VNĐ, tùy theo t�?giá quy đổi vào thời điểm nhận) vào đầu mỗi tháng đ�?t�?chức bữa ăn.

– Được D�?án h�?tr�?tiền khám sức khỏe tổng th�?trước khi xuất cảnh, l�?phí xin visa và vé máy bay sang Đức.

b) Nghĩa v�?của học viên

– Học viên phải có h�?chiếu, đ�?xin th�?thực nhập cảnh vào Đức; thi đ�?k�?thi tiếng Đức trình đ�?B1 và học tiếng Đức chuyên sâu đến trình đ�?B2.

– Đóng góp cho cơ s�?dạy tiếng một phần chi phí của khóa học tiếng bằng tiền Việt tương đương 70 Euro hàng tháng (khoảng 1,8 triệu VNĐ, tùy theo t�?giá quy đổi tại thời điểm nộp) và đóng một lần cho Qu�?H�?tr�?việc làm ngoài nước là 100.000 VNĐ/học viên theo quy định.

– Tuân th�?quy định của D�?án, phải hoàn tr�?những khoản D�?án đã chi phí nếu b�?học giữa chừng vì lý do cá nhân, s�?dụng bằng cấp, giấy chứng nhận gi�?mạo và không được hoàn tr�?các chi phí đã nộp.

2. Học tiếng và chuyên môn, nghiệp v�?tại Đức

– Tại Đức, học viên được tham gia khóa đào tạo ba năm đ�?tr�?thành điều dưỡng viên đa khoa, được cấp chứng ch�?quốc gia của Đức. Sau khi kết thúc khóa học thành công, các ứng viên s�?được cấp Chứng ch�?quốc gia, được làm việc và xem xét cho phép định cư lâu dài tại Đức theo quy định pháp luật của Đức.

– Trong thời gian học ngh�?tại các cơ s�?đào tạo và tiếp nhận của Đức, học viên được hưởng lương học ngh�?tối thiểu: năm th�?nhất là 1.100 EUR/tháng (tương đương 27,5 triệu VNĐ), năm th�?hai là 1.200 EUR/tháng (tương đương 31 triệu VNĐ) và năm th�?ba 1.300 EUR/tháng (tương đương 34 triệu VNĐ). Sau khi tốt nghiệp và được cấp Chứng ch�?quốc gia của Đức, học viên được làm việc, hưởng mức lương như công dân Đức và các ch�?đ�?phúc lợi xã hội theo quy định của Luật pháp Đức.

– Cơ s�?đào tạo và tiếp nhận s�?giới thiệu nơi �?cho học viên. Học viên t�?chi tr�?tối đa 300 EUR tiền thuê mỗi tháng, nếu vượt quá thì s�?do cơ s�?đào tạo và tiếp nhận chi tr�?mức chênh lệch còn lại.

– Học viên được GIZ t�?chức và h�?tr�?toàn diện trong tuần đầu tiên sau khi đến Đức, được tham gia hoạt động quan trọng liên quan đến cuộc sống và hoàn tất các th�?tục trước khi học tập tại Đức.

– GIZ chăm sóc, h�?tr�?học viên trong suốt năm đào tạo đầu tiên và tư vấn khi gặp vấn đ�?khó khăn và vướng mắc trong học tập, làm việc và cuộc sống thường ngày.

II. S�?lượng, điều kiện tham gia d�?tuyển

1. S�?lượng người cần tuyển chọn: 160 ứng viên

2. Phạm vi tuyển chọn: toàn quốc

3. Thời gian tiếp nhận h�?sơ: t�?ngày 28/03/2022 đến ngày 10/06/2022

4. Điều kiện đăng ký d�?tuyển:

– Công dân Việt Nam tuổi: t�?19 đến 30 tuổi, tính đến ngày 11/06/2021 (ngày sinh trong khoảng t�?30/06/1992 đến 30/06/2003).

– Đã tốt nghiệp ph�?thông trung học.

– Học b�?Tốt nghiệp cấp 3 phải đạt yêu cầu: có các môn Ng�?Văn, Ngoại Ng�?/u>, Toán, 1 môn Khoa học t�?nhiên (Sinh học, Vật lý và Hóa học) và 1 môn Khoa học xã hội (Lịch s�? Địa lý) với s�?điểm trung bình tối thiểu là 5 trong c�?ba năm lớp 10, 11 và 12 của chương trình THPT.